摘要：結(jié)合教學實踐，筆者對聾校教材中存在的問題進行了分析，并從教材的內(nèi)容、形式、介質(zhì)等方面提出了教材改革的幾點建議。
關鍵詞：多樣化 補償功能 創(chuàng)新功能心理素質(zhì)
2002年10月10日，國家教育部成立了特殊教育學校新課程專家組和研制組。這標志著特殊教育的課程改革工程即將展開。結(jié)合教學實踐，筆者對現(xiàn)行聾校的教材改革提出以下建議，供各位同仁共同探討，以起拋磚引玉之效。
1．教材形式要多樣化，適應不同地區(qū)的聾生
就是在保證統(tǒng)一要求的前提下，充分體現(xiàn)教材的層次、特色和選擇，以適應不同地區(qū)、不同學校的要求。我國地域遼闊，民族眾多，地區(qū)差異較大，為適應不同地區(qū)聾生發(fā)展的需要，可以把教材分為“農(nóng)村版”、“城市版”等形式【1】，努力使教材具有適合性。在教材中留出空間，增加彈性，最大限度地適應不同地區(qū)的情況，同時要鼓勵教師創(chuàng)造性地運用教材，把教材內(nèi)容與各地實際相結(jié)合。各學校要根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況編排校本教材，使統(tǒng)一教材和校本教材有機地結(jié)合起來。如我校根據(jù)傳統(tǒng)的刻瓷項目，制定了刻瓷校本教材。
2．教材編排要系統(tǒng)化，體現(xiàn)時代特色【2】
現(xiàn)在聾校所用教材是1995年人民教育出版社編寫出版的實驗教材，隨著時代的發(fā)展，在使用過程中發(fā)現(xiàn)了以下問題需要改進。
2.1教材中部分內(nèi)容已現(xiàn)陳舊，脫離聾生的生活現(xiàn)實和當前的社會現(xiàn)實【3】，學習難以準確理解。如《曼哈頓的街頭夜景》、寫沙皇俄國時代的《凡卡》。
2.2有的與季節(jié)不符，如《語文》第十一冊《荷花》、《爬山虎的腳》講授時已是初冬，不便于學生觀察，應放到春季教材中。
2.3有的圖文不符，基礎出現(xiàn)知識性錯誤。如：《語文》第七冊《通陰溝》一文中圖文不符，《體育》（教師用書）第一冊32頁“稍息”的動作方法出現(xiàn)錯誤。
2.4配套的教學參考書沒有多少指導價值或直接沒有。
針對這些情況，新課程要棄舊增新，吸收一些新思想、新知識，突出時代特色。21世紀是全新的信息時代，在信息社會中，聾生也要融入這個時代，從低年級開始要增設信息技術教育課，培養(yǎng)聾生收集、處理信息的能力。中專以上年級一直沒有統(tǒng)一的課程，建立配備中專學段的語文、教學等文化教材，以滿足中等學歷聾生的要求。
3教材內(nèi)容要多樣化，加強補償功能
作為一課之本的教研書，要削枝強干，圖文并茂，重視學生補償能力的培養(yǎng)。
3.1學科每一單元應有單元目標、訓練重難點。
語文課等科目要增設作者簡介、文章出處、時代背景、重點詞句的注釋以及相關的圖片，發(fā)揮聾生“以目代耳”的功能，如十七冊第5課《少年閏土》這篇課文就很有必要增加一些作者情況，社會背景等方面的內(nèi)容，便于學生理解。
3.2語文課本低年級的生字較多，學生掌握復雜的筆畫較強，可以把認讀的字詞和生字分開，較難的字詞學生會認讀就可以，把難度降低，突出語言訓練這個重點。
3.3學科練習部分形勢要多樣，增加雙基練習，增加一些趣味性的知識，有效增加語言（口語和書面語）鍛煉的機會。如語文要多積累語言文字材料，可要課文后設置這樣的練習，找出你喜歡的好詞、好句，并寫一段讀后感。在低年級數(shù)學課中：3×4= 可以讓學生變成文字題：3乘以4等于多少？這樣數(shù)學課也同樣可以提高學生的表達能力。
3.4所選內(nèi)容與生活聯(lián)系要緊密，努力提高聾生生活質(zhì)量，克服以“學科為中心”的傾向，突出“以人為本”的原則。
4．教材的介質(zhì)要立體化，體現(xiàn)創(chuàng)新功能
這一點對聾生來說顯得尤為重要。聾生由于自身的生理缺陷，“以目代耳”是其學習知識的重要方式。因此今后的教材不應僅限于課桌上的紙介質(zhì)的書，而是要以文字為教材主體，音像和電子教材為兩翼【1】，并積極向網(wǎng)絡教材的方向發(fā)展，充分調(diào)動聾生的視覺功能。文字教材沒有必要，也不能承擔教材的所有功能，只有展開雙翅。才能騰飛遨游。因為多媒體、立體化的教材更形象、生動，特別適合聾生的學習特點。例如：為語文課配備幻燈片、課件等，可免去教師或?qū)W生擦黑板、抄寫課文的負擔。運用多媒體課件，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，發(fā)散學生的思維，進行自主探究和研究，而且對培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神和發(fā)展實踐能力具有重大意義。
5．教材應增設心理輔導課，重視聾生良好心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
當今心理科學的研究，比較多的認為，心理素養(yǎng)應當是一個整體的概念，它包括認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志和性格品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等要素【4】。它在人的心理素質(zhì)的形成與發(fā)展中起決定性作用。聾生由于自身的生理缺陷以及各種外在因素的影響，極易形成多疑、偏激的性格，有時甚至走極端，因此，很在必要開設心理輔導課，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強其承受挫折、適應環(huán)境的能力，使聾生具有健全的體魄和良好的心理素質(zhì)。我?，F(xiàn)正承擔著“聾生心理健康研究”這個省級課題，探索著如何糾正聾生不良心理的一些方法。
6．高年級教材要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，重視聾生就定指導
職業(yè)教育可以使聾生在學習文化知識的同時，掌握一技之長，為聾生的就業(yè)打下良好的基礎。因此，職業(yè)教育的地位與作用日益突出【5】?，F(xiàn)在聾校教材中，雖有勞動技術課，但從實踐來看，效果并不理想。很多聾校所開設的職業(yè)教育課，大多沿用普通學校的教材，并不十分適合聾生學習。針對聾生特點，可多設幾種職業(yè)技術教育課，由學校和學生自主選擇。如現(xiàn)在全國許多聾校都開設美術工藝設計、裝潢課，可根據(jù)時代特點和部分學生升學的需要，專門編寫一套教材，專業(yè)教師可根據(jù)實際情況適當增減。
殘疾人勞動就業(yè)就是改善其自身社會地位，生活狀況和充分參與社會生活的基礎，也是其實現(xiàn)人生價值和權利的關鍵。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人才的選擇和產(chǎn)品的競爭都要放到市場中進行篩選，耳聾學生由于受生理和心理缺陷的制約，生活和就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。指導聾生克服生理、心理的不利因素適應社會、適應工作，是高年級學段畢業(yè)前很重要的一部分。所以應把這部分內(nèi)容寫入教材，指導學生用正確的世界觀和人生觀看待就業(yè)和工作。
7．教材要加大學科之間的聯(lián)系，促進課程整合的發(fā)展
現(xiàn)在提供課程整合，聾校教材更應注重學科間的密切聯(lián)系，你中有我，我中有你，貼近學生生活。如在教學教材中穿插天文、地理、歷史、金融、物理等方面的內(nèi)容，提高教材的廣度，降低教材的難度，增加教材的趣味性和實用性，促進課程整合的發(fā)展，使聾生在學習數(shù)學知識的同時，了解其他領域的知識，利于全面提高學生的素質(zhì)。
參考資料：
1．李建平.《教材多樣化的實質(zhì)什么》.《中國教育報》，2002年，第91期：第3版
2．石信.《改革課程內(nèi)容，順應時代要求》.《實驗工作通訊》，2002年，第9期：20—22
3．和學新.《課程改革與創(chuàng)新教育》.見：閻立欽.《創(chuàng)新教育》.北京：教育科學出版社，1999年.201—211
4．黎鶴齡.《解讀蘇霍姆林斯基的心理健康教育》.《中小學心理健康教育》，2004年，第2期：9-11
5．趙永平.《淺談特殊教育學校的改革》.見：吳履平.《聾校教學文萃》.北京：人民教育出版社，1997年.202-204(本文發(fā)表于《中國特殊教育》2004年第3期)