在高中生物教學(xué)中，感覺到教材的知識(shí)容量大、幅度深，而課時(shí)偏緊，解決這一問題的唯一出路是提高課堂效率。生物學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，老師起著決定性作用。教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這就要求教師不時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言提問、贊賞性評(píng)價(jià)、無(wú)條件的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的構(gòu)思、設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種受尊重、積極愉快的情緒下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。除此以外，教師要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散的學(xué)生。在教學(xué)方法上，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)或討論、交流、搶答、辯論等學(xué)生參與率高的方式進(jìn)行。二、培養(yǎng)積極、主動(dòng)的聽課能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但并不排除講授，講授仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。教師的知識(shí)傳授并不是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的聽課能力，高效率地聽課。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，盡可能做到觸類旁通、舉一反三。例如，在介紹人體血液循環(huán)時(shí)，老師用多媒體展示心臟的結(jié)構(gòu)，只介紹與心室相連的是動(dòng)脈，與心房相連的是靜脈，右心室相連的血管另一端與肺相連，所以叫脈動(dòng)脈，其它的血管名稱由學(xué)生自己總結(jié)得出。講血液循環(huán)時(shí)，以“得了肝炎的病人，通過(guò)靜脈滴注治療時(shí)，藥物是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？口服藥物時(shí)，藥物又是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？”使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用。三、培養(yǎng)具體、明確的問題能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。課堂教學(xué)要做到讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更深層次的問題走出教室，這樣才能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情和動(dòng)力。
首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不管是什么樣的問題，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要認(rèn)為簡(jiǎn)單而不去管它，甚至去責(zé)備學(xué)生，這樣只會(huì)打消學(xué)生提出問題的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)、也不敢再提出任何疑問和問題了。
其次，在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑。例如在講白細(xì)胞的作用時(shí)，我先通過(guò)多媒體形象地介紹白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，當(dāng)白細(xì)胞與病菌斗爭(zhēng)，英勇就義，并隨濃液一起排出時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問：“當(dāng)人體發(fā)現(xiàn)急性炎癥時(shí)驗(yàn)血，白細(xì)胞是增多還是減少？”許多同學(xué)不假思索地說(shuō)減少。我拿出病人得急性闌尾炎時(shí)的驗(yàn)血報(bào)告單展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增多了近十倍，是化驗(yàn)錯(cuò)了嗎？引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。經(jīng)同學(xué)們的思考、討論、辯論，形成一致的觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生的印象。四、培養(yǎng)成勤記、會(huì)記的筆記習(xí)慣
俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。老師課堂上講的內(nèi)容比較多，時(shí)間一長(zhǎng)，再好的記憶力也記不全，這就要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。學(xué)生適當(dāng)記筆記，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并為今后的復(fù)習(xí)提供幫助。
聽課筆記不是記老師講課的流水帳，記得多記得亂，就會(huì)與聽課思路發(fā)生沖突，只顧埋頭記筆記，注意力不能集中到老師對(duì)問題的分析上來(lái)，這是一種得不償失的聽課方法。要指導(dǎo)學(xué)生記筆記的要領(lǐng)，筆記主要是記重點(diǎn)問題、記疑難問題、記課本中沒有的問題，對(duì)那些容易理解的、次要的、書本上有的就不用記了。五、注意學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中的成敗、解答問題的正確與錯(cuò)誤、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，與不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生相比有更高的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榭吹阶约哼M(jìn)步與不足，能樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好生物學(xué)的愿望。應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脮r(shí)必須注意，不能僅用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。給出公正的個(gè)人學(xué)習(xí)情況的批評(píng)和注意事項(xiàng)；告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須意方式，并誠(chéng)懇地指出努力方向，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。六、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效的、重要的手段。在生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)甚至訓(xùn)斥是必要的，但必須慎用。因?yàn)檫^(guò)多的否定性評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反應(yīng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕生物學(xué)學(xué)習(xí)，甚至逃避生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是、客觀公正，使評(píng)價(jià)能真正起到激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生年齡階段和性別差異，必須注意環(huán)境與場(chǎng)合、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
總之，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。培養(yǎng)學(xué)生課堂上高效率聽課、高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)老師的培養(yǎng)、同學(xué)們之間的經(jīng)驗(yàn)介紹和相互交流，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施，我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。