? 上一節(jié)的解剖課已經(jīng)講授完關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)，今天復(fù)習(xí)提問仍有很多學(xué)生回答不出。自認(rèn)為昨天已經(jīng)把這部分內(nèi)容講得滾瓜爛熟，非常清楚明白了，可有些學(xué)生怎么還是不會(huì)呢？是再講一遍，還是……
這幾天自己不是一直在學(xué)習(xí)新教學(xué)理念嗎？要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)了理論就要運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。我靈機(jī)一動(dòng)，何不嘗試讓同學(xué)生自己演示把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)“表演”出來呢？我先找了幾個(gè)能回答出問題的四個(gè)同學(xué)組成一組，本來我預(yù)想他們可能會(huì)這樣演示：一名同學(xué)的一手握拳，對(duì)面同學(xué)一手半握拳，兩手相抱，即表示關(guān)節(jié)頭卡在關(guān)節(jié)窩內(nèi)，拳頭和掌心之間即為關(guān)節(jié)腔；第三名同學(xué)兩手捧住關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩—表示滑膜層，第四個(gè)同學(xué)兩手捧住第三個(gè)同學(xué)的手，表示纖維層，這樣關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)就很直觀的表現(xiàn)出來了。而令我沒想到的是李霞、王云云、郝亮飛、侯永坤四人商量一會(huì)兒，馬上圍城一個(gè)圈，他們這樣演示：侯永坤和郝亮飛面對(duì)面站著，一個(gè)代表關(guān)節(jié)頭，一個(gè)代表關(guān)節(jié)窩，王云云和李霞面對(duì)面站著，四人圍成的圈表示關(guān)節(jié)腔，侯永坤和郝亮飛的胸前都覆蓋著一層關(guān)節(jié)軟骨，王云云和李霞的胸前代表滑膜層，后背為纖維層，這樣一演示，同學(xué)們豁然開朗，紛紛效仿他們的做法。我也“不甘示弱”，我把自己最初的想法說了一遍，同學(xué)們都會(huì)意的點(diǎn)頭。我進(jìn)一步引導(dǎo)，除了這幾種演示法之外，還有沒有其他更好的方法？教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齼蓛?，有的比劃有的指揮，還有的爭(zhēng)得面紅耳赤……看到這熱烈的場(chǎng)面，心里不禁暗暗竊喜：真有點(diǎn)“坐山觀虎斗”的感覺，誰說學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？！我又找了幾組同學(xué)演示，同學(xué)們都非常投入地看著、聽著，從他們輕松的表情中，真真切切地感到他們確實(shí)是弄懂了，明白了。
看著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都調(diào)動(dòng)起來了，我又趁熱打鐵，要求演示關(guān)節(jié)唇的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們?nèi)宄扇洪_始討論了，三個(gè)同學(xué)一組互相配合演示出來了，我對(duì)他們及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和肯定，平時(shí)非常調(diào)皮，上課紀(jì)律很差，老愛
“插科打諢”的郭曉光，不服氣地說，我一個(gè)人就行，我讓他到講臺(tái)前面來演示一下，果然很形象準(zhǔn)確地演示出來，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，他高興的回到座位上。接下來的第二節(jié)課，他的表現(xiàn)跟前面幾節(jié)課相比，判若兩人，拿著放大鏡非常認(rèn)真的看模型，再也沒有像以前的那樣煩人了。
下課了，整個(gè)上午我都感覺自己像剛剛打了勝仗的將軍，真有點(diǎn)如沐春風(fēng)的感覺，從學(xué)生身上我體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)帶來莫名的溫暖，感受到了從未有過的當(dāng)老師的無與倫比的幸福感， 這一股股溫暖和幸福的心流， 長(zhǎng)時(shí)間充溢和溫暖著我的心，這種美妙的感覺勝過獲得任何榮譽(yù)和贊美。多么享受師生全身心投入的學(xué)習(xí)過程， 這不就是當(dāng)教師夢(mèng)寐以求的、念茲在茲的職業(yè)幸福感嗎？
從教33年以來， 面對(duì)學(xué)生身體的殘疾狀況， 有過無奈和痛心；當(dāng)苦口婆心而學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，有過無數(shù)次的迷茫和彷徨； 當(dāng)畢業(yè)學(xué)生未來發(fā)展和就業(yè)前景不理想時(shí)，有過職業(yè)倦怠。但始終有一股力量支撐著我，始終堅(jiān)信：一份耕耘，一份收獲。在我們伴隨盲孩子共同經(jīng)歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們自己同樣也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與歡樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，使每個(gè)人都能抬起頭來走路，努力讓每一個(gè)盲孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)盲孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)?！叭?、五年、十年、幾十年后，公式可能淡漠、定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不被淡忘，甚至?xí)椒e越深。教師把一片真情捧給學(xué)生，也感覺到學(xué)生一片真情對(duì)自己，人世間還有什么比這更美好、更值得珍惜、更幸福、更溫暖的嗎？”