一、課題研究背景
?。ㄒ唬┢胀ń逃畔⒒目焖侔l(fā)展為我校開展信息化教育提供了有效的借鑒。1995年淄博市政府召開了全市計(jì)算機(jī)教育大會(huì)，2000年市政府把為每所學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)作為為民辦的實(shí)事之一。這種信息化的環(huán)境為我校實(shí)施信息技術(shù)教育提供了可能，同時(shí)普通學(xué)校掀起的建設(shè)信息化校園的熱潮也推動(dòng)著我們思考如何加快特殊教育信息化建設(shè)。
?。ǘ┨厥饨逃筛＠麛?shù)量型辦學(xué)向質(zhì)量效益型辦學(xué)的轉(zhuǎn)軌迫切要求融入新思想、新技術(shù)。特殊教育學(xué)校提出了一系列新的理念：面向每一個(gè)學(xué)生教學(xué)；滿足每個(gè)學(xué)生教育的需要；根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施個(gè)別化教育；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌握和運(yùn)用好學(xué)習(xí)的工具，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在傳統(tǒng)教育手段和教育模式下難以實(shí)現(xiàn)以上教育理想，只有把現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育充分結(jié)合起來(lái)，才能完成特殊教育新的使命。
?。ㄈW(xué)校新的工作思路為信息技術(shù)的運(yùn)用注入了催化劑。1999年省教育廳批準(zhǔn)了我校申報(bào)的省重點(diǎn)課題《視障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評(píng)估》立項(xiàng)。其中我們認(rèn)為信息社會(huì)的數(shù)字化生存能力也是視障生社會(huì)適應(yīng)的重要方面，于是在2000年我們提出了“實(shí)施名師骨干、教育科研、信息技術(shù)”三大帶動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？畿S式發(fā)展的總體思路。2002年1月，山東省特殊教育初步現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重召開，與會(huì)代表參觀考察了我校實(shí)施特殊教育信息化建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了學(xué)?！秾?shí)施特殊教育信息化的實(shí)踐與思考》的典型經(jīng)驗(yàn)介紹。同時(shí)由省教育廳指導(dǎo)、省特教研究會(huì)主辦的“齊魯特殊教育網(wǎng)”正式開通?！靶畔⒓夹g(shù)帶動(dòng)戰(zhàn)略”的實(shí)施推動(dòng)了我校教育信息化的進(jìn)程。
二、課題的研究目標(biāo)
?。ㄒ唬┛偰繕?biāo)構(gòu)建數(shù)字化校園，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于盲校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理等各方面，逐步推進(jìn)盲校教育信息化。
?。ǘ┚唧w目標(biāo)
1.低視力：創(chuàng)設(shè)適合低視力學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)施——低視力教室，提高課堂教學(xué)效果，并能彌補(bǔ)低視力學(xué)生的視覺(jué)感知缺陷，形成運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化視覺(jué)缺陷補(bǔ)償過(guò)程的教育策略、方法、途徑。
2.信息錄入：設(shè)立能適合盲和低視課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；建設(shè)培養(yǎng)低視、盲童信息處理能力的學(xué)習(xí)資源；在盲人中普及信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)盲人與健全人、與社會(huì)、與國(guó)內(nèi)國(guó)際的無(wú)障礙交流。
3.信息交流：建立盲校基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的資源共享平臺(tái)；開發(fā)并具備向全國(guó)盲校提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的功能。研究教育信息化與師生信息素養(yǎng)的關(guān)系。探索教育信息化對(duì)師生信息素養(yǎng)要求的新方向，并提出符合此要求的基本標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)辦法。
4.信息技術(shù)與學(xué)科的整合：通過(guò)素質(zhì)教育、課程改革、信息技術(shù)三大主題整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的全面變革。研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式；資源建設(shè)的新方向就是要使其從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。
5.教學(xué)模式的構(gòu)建：建立和應(yīng)用開放的、內(nèi)容豐富的、可持續(xù)發(fā)展的盲?；A(chǔ)教育資源庫(kù)。構(gòu)建“基于信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合學(xué)習(xí)模式”。
6.學(xué)校管理：課題研究使學(xué)校確立了以人為本的管理理念，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)教師和學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建適合視障生發(fā)展的軟硬件環(huán)境，建立有利于創(chuàng)造性人才脫穎而出的管理體制；確立了科研帶動(dòng)、職教帶動(dòng)、信息技術(shù)帶動(dòng)、名師帶動(dòng)的多元發(fā)展戰(zhàn)略，營(yíng)造了充滿生機(jī)和活力的“小實(shí)體”和項(xiàng)目管理體制。
三、課題研究的原則和方法
?。ㄒ唬┢毡樾耘c特殊性相結(jié)合的原則。借鑒普教與國(guó)內(nèi)外及其他盲校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與普通教育相融合。現(xiàn)代信息技術(shù)教育是面向全體視障生，在普通教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合視障生的特殊性進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，使視障生能通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用更廣闊的獲取知識(shí)、接受信息、提高能力。
?。ǘ├碚撗杏懪c技術(shù)配套并重的原則。課題研究的指導(dǎo)思想是以發(fā)展視障生信息素養(yǎng)為主線，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新精神。在課題研究中，把現(xiàn)代教育理論，如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、課程論等貫穿于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中。
?。ㄈ┟嫦蛉w與照顧差異相結(jié)合的原則。在教學(xué)方法和途徑上注重多種媒體的優(yōu)化組合；注重教師和學(xué)生雙向信息反饋；注重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)；在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、社會(huì)交往等各方面的能力，提高視障學(xué)生自強(qiáng)不息的適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。
（四）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求教學(xué)內(nèi)容不斷完善，以模塊化組織教材系統(tǒng)可以不斷補(bǔ)充或更新原有教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會(huì)需要，做到“堂內(nèi)指導(dǎo)堂外深化”。在教學(xué)策略上我們遵循了補(bǔ)償性原則、切合性原則、生動(dòng)有趣原則、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與原則。
（五）課程實(shí)施與環(huán)境熏陶相結(jié)合的原則。以小學(xué)二年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，初中低視生及部分全盲學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，進(jìn)行研究。創(chuàng)設(shè)適宜的軟硬件環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化信息交流的人文環(huán)境，使學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和人文素養(yǎng)并駕齊驅(qū)，成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代人。
?。┳裱瓏?guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新盲校技術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的原則。在信息資源建設(shè)中，按照教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范》《教育資源建設(shè)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)規(guī)范》等國(guó)家相關(guān)技術(shù)和教育的規(guī)范建設(shè)資源；同時(shí)制定《盲校教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》，填補(bǔ)盲校信息技術(shù)規(guī)范空白。
四、研究的過(guò)程
1.課題準(zhǔn)備階段：成立課題組，分類子課題，學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)施方案。
2.課題啟動(dòng)階段。初步展開教科研實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校的課題研究持續(xù)發(fā)展；進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，參加人員每人寫出五百字左右的課題認(rèn)識(shí)報(bào)告；確立課題研究計(jì)劃方案并實(shí)施，在研究中不斷修正自己的方案。
3.課題實(shí)施階段。完成階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，進(jìn)行階段性課題鑒定，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。進(jìn)行第二、三輪實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)學(xué)校課題研究的持續(xù)發(fā)展，努力提高科研及教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行階段性小結(jié)，在反復(fù)修改、深入研究、取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課題鑒定小組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和初步鑒定。
4.課題結(jié)題階段：對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)子課題進(jìn)行結(jié)題，寫出總課題研究報(bào)告和子課題研究報(bào)告。約請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題進(jìn)行終結(jié)性鑒定和驗(yàn)收。
五、課題研究的組織和實(shí)施
（一）打好“四項(xiàng)”基礎(chǔ)
1.提高認(rèn)識(shí)，建立組織。學(xué)校為課題的實(shí)施設(shè)立了信息科研處、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實(shí)驗(yàn)小組、信息網(wǎng)絡(luò)管理組等組織。學(xué)校管理層不斷提高思想認(rèn)識(shí)，明確此項(xiàng)工作的重要意義。整個(gè)教學(xué)面把加快我校信息技術(shù)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)學(xué)?！八娜苯逃^、鞏固與提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平、深化課程改革的重要手段。學(xué)校采取切實(shí)有效的措施，有計(jì)劃地推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利開展。
2.硬件配套，建設(shè)校園網(wǎng)。建立視障生電子閱覽室、低視力教室、信息技術(shù)教育教室等。2000年7月建成校園網(wǎng)，并成立網(wǎng)絡(luò)管理中心，設(shè)置8臺(tái)服務(wù)器、33臺(tái)交換機(jī)，建立星型高速以太網(wǎng)，百兆傳送，逐步實(shí)現(xiàn)了“班班通，室室通，戶戶通，人人通”，實(shí)現(xiàn)了資源同建共享。配置盲人語(yǔ)音系統(tǒng)，盲人能根據(jù)此語(yǔ)音系統(tǒng)學(xué)習(xí)打字、制表，創(chuàng)設(shè)特殊的現(xiàn)代化環(huán)境，培養(yǎng)視障學(xué)生信息處理能力。
3.師資培訓(xùn)到位，理論技術(shù)并舉。采取多種措施，不斷提高課題研究與管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平。利用盲校學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和信息課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及齊魯特殊教育網(wǎng)的更新提高等，使師生的現(xiàn)代信息技術(shù)水平得以充分運(yùn)用、提高?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教研中心特別關(guān)注信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的前瞻性研究和理論指導(dǎo)，發(fā)揮教研的優(yōu)勢(shì)，采取集體研究、典型引路、資源共建共享、共同發(fā)展的方法，使各種途徑有機(jī)配合，充分發(fā)揮作用。
4.建立管理機(jī)制，構(gòu)建發(fā)展模式。在盲校開展信息技術(shù)教育的應(yīng)用研究，需要很大的資金投入。我們每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育，并保證逐年有所增加。同時(shí)學(xué)校建立一系列的管理制度和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)此項(xiàng)工作的開展。（二）堅(jiān)持“六項(xiàng)”措施并舉
1.開設(shè)好信息技術(shù)教育課程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。我校從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的“讀、寫、算”的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在數(shù)字化的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作與生活。隨著信息技術(shù)與課程由媒體整合層面向內(nèi)容整合和思想整合層面發(fā)展，將進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。
2.注重低視力教學(xué)，提高視障生的“電子視力”。低視力學(xué)生視覺(jué)模糊，為此，我們專門設(shè)立了低視力教室。低視力教室根據(jù)低視力學(xué)生視覺(jué)的特點(diǎn)進(jìn)行了改革，增添臺(tái)燈、升降桌子，并給學(xué)生配置了遠(yuǎn)近助視器、大字課本等。在每位學(xué)生面前放了一個(gè)電視機(jī)屏幕，把所有的屏幕進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，連到教師講臺(tái)上的投影儀或視頻展示儀上。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)教室解決了低視力想看又看不清的大問(wèn)題。2005年10月，在中德視覺(jué)康復(fù)項(xiàng)目的協(xié)助下，我們學(xué)校建立了低視力學(xué)生“視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練室”，增設(shè)了功能更全的電子屏幕，在色彩對(duì)比和燈光轉(zhuǎn)換上下功夫，增強(qiáng)了低視力學(xué)生的視覺(jué)功能，能借助電子屏幕清晰地視物、觀圖，學(xué)習(xí)興趣、觀察興趣大增，可以說(shuō)低視力教室和視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練室增強(qiáng)了低視力學(xué)生的“電子視力”。
3.推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，改革課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，結(jié)合探究的主題，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。根據(jù)教學(xué)的需要，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、搜集資料、讀取數(shù)據(jù)、綜合分析，產(chǎn)生實(shí)在的情境體驗(yàn)，在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)研究自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，驗(yàn)證自己提出的假設(shè)和推理，設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的應(yīng)用程序，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度和能力，使他們逐漸掌握科學(xué)探索的方法與途徑，形成創(chuàng)新能力。
4.開辦網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班，獲取有效的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化“教師教、學(xué)生學(xué)”的效益觀。為此專門開設(shè)“實(shí)驗(yàn)班”，為每個(gè)視障生配置了電腦，開設(shè)盲人網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢資料。我校的蔡兵老師和邢玉老師的主題網(wǎng)站比賽在全國(guó)獲得一等獎(jiǎng)；張思建同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作獲得淄博市一等獎(jiǎng)；每年的信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽，我校老師都榜上有名。還有多位老師發(fā)表了相關(guān)論文，部分老師的信息技術(shù)與課程整合論文獲得國(guó)家、省、市一、二等獎(jiǎng)。
5.營(yíng)造信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生暢游數(shù)字化校園。教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)，學(xué)生在教室、網(wǎng)絡(luò)中心、電子閱覽室使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)校各級(jí)網(wǎng)絡(luò)逐漸實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)暢游。
6.制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)。廣大教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中交流并分享資源。
六、研究成果
（一）建立了教師數(shù)字化工作平臺(tái)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，改變了教師的工作方式，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)模式創(chuàng)新：建立了適合視障生個(gè)性發(fā)展的“三位一體”教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇上，貼近學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，做到因材施教。確立了網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)等發(fā)展性的目標(biāo)，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貫徹能力為本的原則，不以簡(jiǎn)單接受知識(shí)為主，實(shí)現(xiàn)信息資源與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)視障生健全心靈和人格為目標(biāo)，做到身殘志堅(jiān)。基于以上探索，我校重點(diǎn)開展了“基于信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”、“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科整合學(xué)習(xí)模式”、“基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建和實(shí)踐。學(xué)校從視障生的個(gè)案研究入手，教育教學(xué)逐漸從“切割式”的集體化教學(xué)向?qū)σ曊仙膫€(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師博客：教育博客是繼課件、積件、資源庫(kù)、教育主題網(wǎng)站后的一種新的信息化應(yīng)用模式。學(xué)校的博客平臺(tái)已成為老師們教育科研、教學(xué)反思、知識(shí)積累、情感交流、師生互動(dòng)的一個(gè)極其方便快捷的平臺(tái)。我們學(xué)校還承辦了中國(guó)視障教育網(wǎng)，從2004年開通以來(lái)，已經(jīng)受到廣大師生喜愛(ài)，幾乎所有教師在網(wǎng)絡(luò)教研博客上建立了自己的家園。老師們?cè)谥袊?guó)視障教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上與全國(guó)盲校老師互動(dòng)，老師們把教學(xué)隨筆、生活感想、學(xué)習(xí)心得放在自己設(shè)計(jì)的個(gè)性化主頁(yè)上，進(jìn)行知識(shí)積累、學(xué)習(xí)交流，有時(shí)針對(duì)一個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題展開熱烈討論，加大了全國(guó)盲校教師相互之間和局域內(nèi)教師間的學(xué)習(xí)和思想碰撞。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：我校教師從2002年人手一機(jī)，由學(xué)校信息中心自主開發(fā)了具有盲校特點(diǎn)的教師備課系統(tǒng)，在辦公室個(gè)人電腦上備好課，在教室的主機(jī)上打開備課系統(tǒng)，所有的教學(xué)資源即時(shí)地展現(xiàn)在師生面前。
校本教學(xué)資源庫(kù)：由于購(gòu)買的或引進(jìn)的教學(xué)資源庫(kù)不適合盲校教學(xué)需要，學(xué)校從2001年起由學(xué)科教師自主開發(fā)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。從2004年起受教育部委托，與長(zhǎng)春特教學(xué)校、深圳元平特教學(xué)校、共同開發(fā)制作“特教學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)”。2005年10月已將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等三個(gè)學(xué)科資源庫(kù)免費(fèi)發(fā)放到國(guó)內(nèi)盲校或盲聾合校。老師們?cè)谥谱鹘虒W(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，深化了新課程理念，強(qiáng)化了對(duì)《盲校課程方案》（征求意見(jiàn)稿）和盲校各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）的學(xué)習(xí)，極大地提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，優(yōu)化了信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)。
校本教研和校本培訓(xùn)平臺(tái)：在學(xué)校提出“三個(gè)覆蓋”率的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了《校本教研制度》和《校本培訓(xùn)計(jì)劃》，每周三為校本教研日，每周五為校本培訓(xùn)日。開發(fā)了“校園網(wǎng)教研平臺(tái)”和“校本教研主題網(wǎng)站”。建立了三級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)推進(jìn)、考核激勵(lì)的機(jī)制，由過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師運(yùn)用信息技術(shù)理念由“讓我用”向“創(chuàng)新應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。
?。ǘ┏醪綐?gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的人性化，為全面適應(yīng)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：我校2000年建起了校園網(wǎng)， 實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每個(gè)教室的網(wǎng)絡(luò)終端是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)資料；課上討論學(xué)習(xí)；課后登錄校園博客收集整理學(xué)習(xí)資源、建構(gòu)自身學(xué)習(xí)體系，記錄學(xué)習(xí)感想，展示學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)素養(yǎng)：學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)有了學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會(huì)了收集信息、處理信息并利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)閱讀：我校一直非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校于2000年建成“有聲閱覽室”，2003年改建成“電子閱覽室”，2004年校園網(wǎng)上建立了有聲閱讀書庫(kù)，十幾萬(wàn)冊(cè)的電子圖書可以十分方便的進(jìn)行電子閱讀。盲生用讀屏軟件閱讀，低視生用學(xué)校開發(fā)的電子助視器閱覽。這種網(wǎng)上閱覽開闊了眼界，豐富了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀和可選擇學(xué)習(xí)?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》：2004年受教育部“全國(guó)盲校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”委托，由我校主持，北京盲校、南京盲校、重慶盲校參與，編制了《全日制盲校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。目前課程標(biāo)準(zhǔn)草案已經(jīng)交由專家審核。
音視頻點(diǎn)播系統(tǒng)：如何讓視障生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的休閑娛樂(lè)是課題研究的內(nèi)容之一。學(xué)校于2002年起與軟件公司聯(lián)合開發(fā)了音視頻點(diǎn)播系統(tǒng)：分為“啟明音樂(lè)廳、啟明影視廳、學(xué)校主題活動(dòng)”等欄目，幾千首中外名曲任你欣賞，近千部中外影視劇任你觀看收聽(tīng)，學(xué)校重大活動(dòng)做成音視頻供師生觀看。
學(xué)生主題網(wǎng)站：各班學(xué)生制作自己的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，各個(gè)學(xué)生組織如學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支也建有自己的網(wǎng)站。我校有3名學(xué)生在全市教育系統(tǒng)學(xué)生網(wǎng)站現(xiàn)場(chǎng)制作比賽中分別獲得一、二等獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)生還建立自己的電子郵箱，收發(fā)電子郵件，實(shí)現(xiàn)了與遠(yuǎn)方健全人的無(wú)障礙交流。
?。ㄈ┏醪綄?shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理平臺(tái)，創(chuàng)新了管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的人本化，全面提高了管理效率網(wǎng)上辦公系統(tǒng)：通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)?？梢噪S時(shí)發(fā)布和獲取有關(guān)信息。校園網(wǎng)可以大量、及時(shí)、快速存儲(chǔ)和處理信息。教務(wù)管理、課程設(shè)置、課時(shí)安排、各類活動(dòng)都以部門網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)布于校園網(wǎng)上。教師可以隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)查詢，快捷方便。學(xué)生學(xué)籍管理由建網(wǎng)前的單純封閉管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻ňW(wǎng)后的開放性發(fā)布與查閱。有關(guān)人員可以有權(quán)限地訪問(wèn)、查閱。學(xué)校行政人事管理、校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、圖書管理也都實(shí)現(xiàn)了電子化。
本課題研究推進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，升華了管理理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人性化的管理為主線，以規(guī)范化的現(xiàn)代管理為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)效管理為動(dòng)力，以自主管理為目標(biāo)，把管理升華為一種文化，升華為一種自覺(jué)氛圍。我校老師認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究社區(qū)的特色，認(rèn)真研究家長(zhǎng)、學(xué)生的需求，認(rèn)真研究學(xué)校的基礎(chǔ)和潛力，拓寬課程設(shè)置并注重實(shí)踐技能。德育課滲透到現(xiàn)代信息技術(shù)中，信息網(wǎng)絡(luò)與課程整合延伸到社會(huì)和市場(chǎng)。
七、存在問(wèn)題分析與思考
?。ㄒ唬┈F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展告訴我們：教育信息化是一個(gè)逐步推進(jìn)應(yīng)用的過(guò)程，是信息資源不斷開發(fā)利用的過(guò)程，是由技術(shù)操作層面到理念融合層面再到文化層面的逐步深化。教育信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，對(duì)此，我們的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)盲校中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教育信息化的理性認(rèn)識(shí)還有所欠缺；對(duì)如何建設(shè)與發(fā)展、采取哪些方法深入，認(rèn)識(shí)比較模糊，實(shí)效性還不夠理想。
?。ǘ┯捎谧灾鏖_發(fā)適應(yīng)視障人士的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及讀屏軟件技術(shù)的欠缺，使課題的研究受到一定的制約。受市場(chǎng)效益的影響，開發(fā)供盲人使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足盲人學(xué)習(xí)的需要；視障生與普通學(xué)校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)交流比較少。部分教師的應(yīng)用能力有限，使校園網(wǎng)的效能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有的教師對(duì)于資源的開發(fā)創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步的提高。
?。ㄈ┟ば＝虒W(xué)數(shù)據(jù)資源建設(shè)的機(jī)制還需進(jìn)一步完善。特別是有效地開發(fā)適應(yīng)全盲和低視力學(xué)生需要、適應(yīng)新的教學(xué)理念的數(shù)據(jù)資源制作機(jī)制需要不斷地創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)與比較完整的信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)等新理論指導(dǎo)不足。
（四）新課程理念下的多種教學(xué)資源（含信息技術(shù)）與學(xué)科的有機(jī)整合是一個(gè)不斷探究實(shí)踐的過(guò)程。隨著信息技術(shù)在特殊教育中的飛速發(fā)展，盲校要站在新起點(diǎn)，重新審視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，在數(shù)字化生存意識(shí)下，努力實(shí)現(xiàn)教育思想與觀念的變革，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制和管理機(jī)制的創(chuàng)新。讓每一個(gè)走出盲校的視障生更好地適應(yīng)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
1.《信息技術(shù)與課程教學(xué)論》 王吉慶主編 浙江教育出版社 2003年8月出版
2.《視障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評(píng)估》路榮喜主編 中國(guó)文史出版社 2004年5月出版