摘要
視障學(xué)生戲劇教育研究在我國很多特殊教育學(xué)校還是一片空白，所以中德視覺康復(fù)教育培訓(xùn)項目帶給我們的是國外特殊教育領(lǐng)域比較新的教學(xué)理念和成功的經(jīng)驗。我參加項目學(xué)習(xí)以后感覺很新鮮，回到學(xué)校嘗試著進(jìn)行訓(xùn)練，才發(fā)現(xiàn)了它其中的魅力。學(xué)生喜歡上戲劇教育課，喜歡“紅地毯”游戲。關(guān)鍵詞
戲劇教育 戲劇訓(xùn)練 紅地毯2006年的9月份，我們中德視覺康復(fù)教育培訓(xùn)班在美麗的海濱城市大連舉行，這次培訓(xùn)有一項內(nèi)容就是德國的卡爾教授給我們講了一個非常有意義的課題——戲劇教育?？吹竭@四個字，很多人可能不明白視障學(xué)生學(xué)戲劇，他們能行嗎？他們怎么學(xué)呀？他們學(xué)了有用嗎？剛開始，我也抱著不理解的想法，可培訓(xùn)后回到學(xué)校進(jìn)行嘗試，引起的反響令我不得不刮目相看，同學(xué)們特別喜歡戲劇教育課，也特別喜歡“紅地毯”游戲。
一、對全校人員進(jìn)行二次培訓(xùn)
回到學(xué)校，我們就對全校的人員進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點講了戲劇教育在教育學(xué)上的內(nèi)容、目的、方法，“戲劇的題材就是表現(xiàn)人的各種關(guān)系，這些關(guān)系能在表演中得到相互地體驗、有意識地感受和判斷。這種學(xué)習(xí)不僅是思維性的，也是整體性的，而且是建立在兒童和青少年們天性基礎(chǔ)上的游戲”。視障學(xué)生戲劇教育的中心目的指的是認(rèn)識在“有視覺”的溝通交往中那些非口頭的成分；嘗試各種非口頭的交際方式；認(rèn)識“有視覺”的慣用行為方式；獲取對周圍世界和生活的經(jīng)驗；建立各種概念；對個人的口頭和非口頭表達(dá)傳遞有自覺意識；消除對活動和運動的恐懼等。而且我們就盲和視障學(xué)生戲劇教育的工作難點和重點、視障學(xué)生戲劇教育工作中的各種練習(xí)方法等其他方面進(jìn)行了培訓(xùn)，讓全校人員了解戲劇教育、走進(jìn)戲劇教育。
二、在教學(xué)中嘗試戲劇教育
培訓(xùn)結(jié)束回校后，我們首先組織五年級和初三的部分學(xué)生進(jìn)行了戲劇訓(xùn)練。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，首先告訴他們學(xué)習(xí)戲劇教育的目的、方法等，讓他們對戲劇教育有了初步的了解，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括：自我介紹、說出你家和學(xué)校及其他同學(xué)的家的位置、說出你家里有兄妹幾個、你喜歡什么顏色、你喜歡什么樣的體育運動、用你身上的物品用第一人稱編一個故事等，學(xué)生非常喜歡這樣的訓(xùn)練，熱情非常高。學(xué)生在練習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，哪個同學(xué)講的故事好，得到了大家的認(rèn)可，就用哪個同學(xué)的故事內(nèi)容作為戲劇題材。在老師的指導(dǎo)下，大家根據(jù)自己的實際情況選擇角色，進(jìn)行排練。在2007年3月南京視覺康復(fù)培訓(xùn)班上，我們編排的戲劇節(jié)目《公交車上》得到了中德視覺康復(fù)教育項目經(jīng)理黃老師和各校培訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可，獲得了提名獎。
三、利用戲劇教育課，普及戲劇教育
我們學(xué)校非常重視中德視覺康復(fù)教育項目理念的滲透，每周安排了五節(jié)視訓(xùn)課，一節(jié)戲劇教育課。我們利用戲劇教育課，對小學(xué)、初中義務(wù)教育段的學(xué)生進(jìn)行了戲劇培訓(xùn)，學(xué)生們反響很大，對戲劇訓(xùn)練的內(nèi)容非常感興趣，上課的熱情很高，甚至下課鈴響了學(xué)生還不愿下課。因為受師資和課時的限制，有的班級上了一節(jié)戲劇教育課，需要等很長時間才能上下一節(jié)，有的學(xué)生見了老師就問：“老師，我們什么時候再上戲劇教育課？”學(xué)生強(qiáng)烈上戲劇教育課的愿望可想而知。通過戲劇教育課的普及，學(xué)生能在自己的班級進(jìn)行戲劇課的編排，尤其是課本劇的編排，學(xué)生非常樂意嘗試，而且積累了豐富的經(jīng)驗。對于大學(xué)生來說，現(xiàn)在表演課本劇、情景劇、童話劇或者生活中親身經(jīng)歷的事，可以說非常有信心，非常輕松，學(xué)生通過表演，達(dá)到了自我教育的意義。
四、你追我趕，快快樂樂過戲劇教育藝術(shù)節(jié)
為了使視障學(xué)生建立空間概念，體驗情感，拓寬對周圍環(huán)境及世界的理解，聚焦溝通交往問題，拓展視障學(xué)生個人表達(dá)的方式方法，探討視障學(xué)生解讀各種社會經(jīng)驗并預(yù)知預(yù)見一些對人的新要求，領(lǐng)會掌握恰當(dāng)?shù)膽騽⌒问剑ńY(jié)合公共劇場戲劇），通過公開登場健全人格個性。我們學(xué)校在2007年6月份舉行了“淄博盲校首屆夏之韻戲劇教育藝術(shù)節(jié)”，全校學(xué)生熱情高漲。班主任帶領(lǐng)同學(xué)們利用課外活動時間、中午吃飯后的時間、晚自習(xí)之前的時間進(jìn)行排練，我們?nèi)齻€項目培訓(xùn)人員也不閑著，利用戲劇教育課的時間、課外活動時間給每個班指導(dǎo)，終于在6月8日迎來了我們期待已久的戲劇節(jié)。我們的評委是由領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生代表組成的，對全校13個班級的戲劇節(jié)目進(jìn)行了打分，學(xué)生評委的分?jǐn)?shù)占到了60%，評出了一、二、三等獎。我們還評選出了最佳表演獎三名和最具潛質(zhì)獎三名。戲劇節(jié)上大家的表現(xiàn)得到了全校老師和同學(xué)們的認(rèn)可，原來我們的視障學(xué)生也能和正常孩子一樣上臺表演戲劇，而且有的同學(xué)表演得非常投入，不斷引起大家的喝彩。我們用攝像機(jī)把學(xué)生們的精彩表現(xiàn)全錄了下來，看到同學(xué)們那憨態(tài)可掬的樣子，我忍不住浮想聯(lián)翩：如果沒有卡爾教授不遠(yuǎn)萬里來到中國傳授他們先進(jìn)的理念，我們的學(xué)生還會和以前一樣，找不到他們的表演潛力，更體會不到戲劇教育對學(xué)生所起到的人格魅力呢！
五、戲劇節(jié)的延伸，“紅地毯”游戲的嘗試
戲劇節(jié)過完了，同學(xué)們還沉浸在過戲劇節(jié)的歡樂中。我對同學(xué)們做了一個問卷調(diào)查：“你喜歡戲劇教育課嗎”？“你通過過戲劇節(jié)有什么樣的收獲？”同學(xué)們七嘴八舌地說了起來：“我通過演戲劇節(jié)目《我知道了，我知道了》，我知道了聽別人說話要聽完整，不要沒有聽完就跑了?！薄巴ㄟ^上戲劇課，我知道了我家和學(xué)校以及班里其他同學(xué)的位置和方向，我知道了在舞臺上應(yīng)該怎么站，怎么走路?！薄皯騽」?jié)目《照顧》演得太好了，道出了我們的心聲，我們坐公交車的時候經(jīng)常遇到售票員向我們要票的事?！薄页脽岽蜩F說：“你們能自己編排個戲劇節(jié)目嗎？”學(xué)生說：“試試看吧，應(yīng)該沒什么問題?！睂W(xué)生分成了兩組，小學(xué)的同學(xué)一組，初中的同學(xué)一組，他們分頭做準(zhǔn)備。開始表演了，初中的同學(xué)們編排了一個情景劇《師生情》，講的是一位班主任因為工作調(diào)動不再擔(dān)任這個班的班主任，同學(xué)們依依不舍，到老師的辦公室給老師送行的故事。同學(xué)們在編排的時候真的被故事情節(jié)打動了，幾位女生放聲哭了起來，周圍的觀看的同學(xué)也被他們感染了，也跟著哭了起來?？吹竭@情景，我們把照相機(jī)的鏡頭對準(zhǔn)了他們。小學(xué)的同學(xué)編排了一個童話劇《狼和小羊》，同學(xué)們選出了一個導(dǎo)演，自己分角色，自己設(shè)計故事情節(jié)，演的也非常好。我心里由衷地高興，是啊，戲劇教育使同學(xué)們學(xué)會了很多很多……看到同學(xué)們的進(jìn)步和成績，我說：“你們中有導(dǎo)演，有演員，我們做一個‘紅地毯’游戲吧！”同學(xué)們齊聲歡呼。我把學(xué)生分成兩排，兩個學(xué)生一組，手拉手走過同學(xué)們?yōu)樗麄冧佋O(shè)的“紅地毯”。同學(xué)們說：“我是明星，我來了！”兩邊站立的同學(xué)就像真見到了明星一樣歡呼起來。同學(xué)們高興地說：“當(dāng)明星的感覺真好，真過癮！”
戲劇教育給我們學(xué)校教學(xué)工作帶來了新活力和新思路，同學(xué)們在戲劇教育中成長進(jìn)步。以后的路還長，我們將把戲劇教育工作繼續(xù)開展下去，挑選出戲劇教育課中表現(xiàn)突出的同學(xué)，成立我們學(xué)校的戲劇教育興趣小組，把這項工作開展得更好、更廣泛。